Trabalhando com o Gênero Literário Conto (Crônica)

- Texto: “Meu primeiro beijo”, de Antônio Barreto

1) Abordagens de pré-leitura:

- Conversar sobre as expectativas da turma a respeito do tema (primeiro beijo);

- Explorar a perspectiva de um texto que tivesse aquele título;

- Antes da leitura propriamente dita, observar como meninas e meninos expõem seus comentários, qual  a postura, diferenças, semelhanças, modo de ver o ato, quem já experienciou o momento, etc.;

- Já aqui seria possível abordar aspectos químicos, biológicos, psicológicos e sociológicos do tema sugerido pelo texto (ainda que de leve, com noções básicas);

- Essas primeiras estratégias já servem de suporte para antecipar uma melhor compreensão da leitura a ser feita, já que tocam em experiências concretas (dos leitores) e envolve outras leituras de vida, incluindo informações de caráter científico-cultural.

2) Abordagens de leitura (explorando aspectos materiais e  de conteúdo do texto):

- Narrativa em primeira pessoa, com personagem-narradora, o que inclui observar que os sentimentos e preocupações da personagem divergem dos de um menino;

- O protagonista masculino descrito pela narradora já permite explorar o universo dos estudantes que se aplicam demais em teorias e fórmulas, mas que mantêm o seu lado de curiosidade acerca do tema (beijo), e marcam a diferença de modos de pensar e posturas;

- Os alunos vão se identificar tanto com personagens quanto com o espaço onde se passam as ações, incluindo o momento inusitado(?) que oportunizou o acontecimento principal;

- A linguagem é simples, direta, sem grandes períodos ou vocabulário sofisticado, talvez pensada para atingir uma grande faixa de pré-adolescentes;

- O final também pode ser trabalhado a partir da noção de flash-back, já que a protagonista está voltando ao passado, e permite explorar os tempos verbais utilizados de forma a se justificar o desfecho escolhido pelo autor.

3) Proposta de atividade que explore as habilidades requisitadas na Matriz de avaliação:

- Levar em conta aspectos de leitura que oportunizem a proposição de questões discursivas ou optativas para a avaliação;

- Discutir com o grupo de estudo qual a modalidade mais adequada para o texto estudado;

- Elaborar a atividade de avaliação conforme as competências que respaldam aquelas habilidades requeridas.